A.正遷移
B.負遷移
C.零遷移
D.準遷移
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A.動作技能一經(jīng)學會,便不易遺忘
B.動作技能的保持比知識的保持牢固
C.越是復雜的動作技能,保持的時間越短
D.越是簡單的動作技能,保持的時間越短
A.一般來說,有反饋動作技能進步快,沒有反饋進步慢
B.雖然任務性質(zhì)不同,及時的或延后的信息反饋的效果卻基本相同
C.當技能已經(jīng)熟練掌握后,反饋就不一定必要
D.研究表明,對于連續(xù)的任務,及時反饋是重要的,對于不連續(xù)的任務,延后的反饋仍然有效
A.聽覺
B.動覺
C.觸覺
D.視覺
A.在多數(shù)情況下,技能在練習初期進步較快,以后就逐漸緩慢
B.在多數(shù)情況下,技能在練習初期進步較慢,以后就逐漸加快
C.技能形成中的高原現(xiàn)象并不具有普遍性
D.在各種技能形成的過程中,都可以看到成績在某一水平上下稍有波動的現(xiàn)象
A.先逐漸上揚,后逐漸下降
B.下降
C.保持水平
D.上揚
最新試題
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有()。
智力發(fā)展較差的學生,通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。()
學習策略最基本的特性是()。
經(jīng)過一段時間的學習,學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
孩子學會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
學習結果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。()
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。()
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。