誦讀法是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。

漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。

語(yǔ)文教材是構(gòu)成語(yǔ)文課程的最重要的要素。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱(chēng)為教學(xué)活動(dòng)的三要素。

語(yǔ)感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

字音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用看圖法、示范法、比較法、聯(lián)想法，突破重難點(diǎn)。

“朗讀型”閱讀教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。

字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

《千字文》和《急就篇》是我國(guó)唐代的識(shí)字教材。

綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。