在遠程教育評價中，對教師進行評價應充分體現(xiàn)教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)時教師對學生的指導作用。

從內容呈現(xiàn)形式看，遠程教育信息資源的特點是（）。

穆爾的理論核心概念包括（）。

現(xiàn)代遠程教育使用文字教材、音像教材、CAI課件、計算機網(wǎng)頁和VCD光盤等多種媒體。

現(xiàn)有的遠程教育系統(tǒng)從教學的角度看，主要包括遠程授課子系統(tǒng)、自主學習子系統(tǒng)、學習支助子系統(tǒng)、學習測評子系統(tǒng)和遠程教學管理系統(tǒng)。

衛(wèi)星通信技術受天氣、地貌的限制，覆蓋面大，通信質量不太穩(wěn)定可靠，容量大，在遠程教育領域已得到廣泛應用，主要用于實時和非實時傳播教師授課的音視頻信號，發(fā)送相關數(shù)據(jù)。

遠程教育課程的特點有（）。

在遠程教育評價中，問卷調查在一般情況下應采取不記名方式，以提高答卷的真實性、可靠性。

在遠程教育評價中，自評等同于自我總結。

丹尼爾認為遠程教育需要提供高質量的學生與教材（學習內容）、輔導教師和學習伙伴的3類交互作用。