實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據的教育家是（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

提出“表現性目標”取向的是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現學習內部動機的哪一種？（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）