盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

提出程序教學的教育家是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

在學校課程與社會生活的關系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

《課程編制》一書的作者是（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）