A.界定不良問題
B.界定良好問題
C.一般領(lǐng)域問題
D.非常規(guī)問題
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A.建構(gòu)主義
B.人本主義
C.認知主義
D.行為主義
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.功能變通
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能遷移
A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）