A.易變性
B.可利用性
C.可辨別性
D.鞏固性
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A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.同化學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.語義學(xué)習(xí)
A.練習(xí)階段
B.理解階段
C.保持階段
D.應(yīng)用階段
A.計劃
B.預(yù)期
C.評估
D.監(jiān)督
A.元認(rèn)知編碼
B.元認(rèn)知知識
C.元認(rèn)知調(diào)控
D.元認(rèn)知檢索
最新試題
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí),促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
影響教師效能感的因素不包括()
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()