教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現的現象叫做（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）

（）不是心理健康的標準之一。

有效減少社會惰化現象產生的條件不包括（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

下列哪個階段的附屬內驅力最為突出？（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

根據科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現象是（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）