終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。

社會產業(yè)結構的調整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相適應。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。

根據(jù)“階梯型”人才結構理論，把社會人才按其生產或工作活動的過程和目標分為（）。

校園文化激勵學校師生員工（）。

“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點（）。

經濟全球性化的發(fā)展趨勢，需要各級各類職業(yè)學校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級技術應用型人才。

教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

要求“雙師型”教師向（）復合方向發(fā)展。

“階梯型”人才結構理論認為，現(xiàn)代人才結構主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質要求以及它們之間的組合比例構成的。