學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。

在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

只要學生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯系。

班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。