教學質(zhì)量是指通過教學，（）對于學科教學內(nèi)容的掌握程度、應用知識解決實際問題的能力水平。

以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。

認為人天性是好逸惡勞，使用強迫手段使他們做出適當努力達到組織目標是（）。

組織是一個動態(tài)的人的協(xié)作系統(tǒng)屬于（）。

男孩的第二個快速生長期大約是在（）。

為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實施教師檢定制度、校長聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。

（）是學校教學管理的中樞。

沉著冷靜、以理服人的工作作風屬于校長基本素養(yǎng)中的（）。

教學過程管理不包括（）。

學校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學校制定、量化、分解和落實戰(zhàn)略目標到每個崗位和每個教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務完成能力。