A.國(guó)家規(guī)定性課程
B.鄉(xiāng)土課程
C.地方規(guī)定性課程
D.學(xué)校自主性課程
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A.思想教育
B.政治教育
C.世界觀教育
D.道德教育
E.個(gè)性心理品質(zhì)教育
A.決策指揮
B.請(qǐng)示匯報(bào)
C.執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)
D.參謀咨詢
E.監(jiān)督反饋
A.學(xué)生的品行發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展同步互動(dòng)
B.德育工作隊(duì)伍與教師整體隊(duì)伍形成合力
C.學(xué)校德育部門與學(xué)校其他工作部門形成合力
D.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育形成合力
A.學(xué)生宿舍管理
B.食堂管理
C.實(shí)驗(yàn)室管理
D.教工康樂設(shè)施管理
E.教工宿舍管理
A.要有一位管有特色的校長(zhǎng)
B.要有一批教有特色的教師
C.要行政部門簡(jiǎn)政放權(quán)
D.要有一種適應(yīng)特色建設(shè)的文化氛圍
E.要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備
最新試題
學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個(gè)崗位和每個(gè)教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。
下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說法錯(cuò)誤的是（）。
編班方法顯示了教育者對(duì)學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí)，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。
在學(xué)校管理的過程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。
為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實(shí)施教師檢定制度、校長(zhǎng)聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。
運(yùn)用該原則對(duì)上述案例的使用進(jìn)行分析。
男孩的第二個(gè)快速生長(zhǎng)期大約是在（）。
執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題，主要是指（）。①不落實(shí)②不服從③不參與④無團(tuán)隊(duì)⑤無目標(biāo)⑥無依據(jù)
走動(dòng)式教學(xué)管理原則包括直接接觸原則、傾聽原則和（）。
中國(guó)相傳五帝時(shí)期有“成均之學(xué)”，虞夏時(shí)代有“癢序之教”?！俺删薄ⅰ鞍W”、“序”指（）。