判斷題表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一般發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)生的自主性和主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，指向?qū)W生的自由與解放。
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在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
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英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
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“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
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羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
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在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
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下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
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下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
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提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
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過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
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提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
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