學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和（）。

將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。

戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。

下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）

編班方法顯示了教育者對學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。

下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）

教學(xué)過程管理不包括（）。

體育衛(wèi)生工作是學(xué)校全面貫徹國家教育方針的一項(xiàng)重要工作，下列不屬于重視和加強(qiáng)小學(xué)體育衛(wèi)生工作管理意義的是（）。

下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說法錯(cuò)誤的是（）。

在學(xué)校管理的過程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。