《千字文》和《急就篇》是我國(guó)唐代的識(shí)字教材。

誦讀法是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。

語(yǔ)文課程的“人文性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）、（）。

綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來(lái)。

“朗讀型”閱讀教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學(xué)活動(dòng)的三要素。

字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。