A.興趣性
B.自主性
C.廣泛性
D.典范性
E.發(fā)展性
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A.多讀
B.多記
C.積累
D.感悟
E.運(yùn)用
A.想象
B.預(yù)測
C.體驗(yàn)
D.推論
E.聯(lián)想
A.形成閱讀技能
B.掌握常用詞語
C.理解各種句子的句法結(jié)構(gòu)
D.學(xué)會閱讀不同體裁的作品
E.積累與課外閱讀
A.利用形象教學(xué)拼音字母
B.聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音
C.通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音
D.通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音
E.通過活動的方式學(xué)習(xí)拼音
A.重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練
B.識字與寫字分開
C.重視寫字方法的傳授
D.重視寫字的嚴(yán)格訓(xùn)練
E.用寫字以正心
最新試題
語文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)的資源無限地?cái)U(kuò)大。
單獨(dú)識字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。
觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。
字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。
語文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。
字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。
漢字之美表現(xiàn)在字形的結(jié)構(gòu)美、字音的音樂美、字義的情意美三個方面。
語文課程的“人文性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。