A.以個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充
B.以私營經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展
C.以混合經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充
D.以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展
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A.生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定的
B.生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力性質(zhì)的規(guī)律決定的
C.國家的性質(zhì)決定的
D.各種經(jīng)濟(jì)成分的比重決定的
A.50年代
B.60年代
C.70年代
D.80年代
A.先鋒隊(duì)
B.主力軍
C.生力軍
D.補(bǔ)充
2009年7月某日下午，在重慶江北茂業(yè)百貨商場二樓，大學(xué)生楊某剛放暑假，同學(xué)約她看電影，由于約會(huì)的時(shí)間還早，她便在這此購物，正在收銀臺(tái)付錢的時(shí)候，一名看似文質(zhì)彬彬的男子突然從其身后出現(xiàn)，手提兩把鋼刀迅速朝她后背砍去，據(jù)目擊者介紹楊某當(dāng)時(shí)很無助的繞著收銀臺(tái)躲閃，誰知兇手撲了上去，每一刀都砍在腦袋和脖子上，楊某當(dāng)場死亡。據(jù)了解，行兇者正是約楊某見面的男子鄒某，與受害人均是四川外語學(xué)院同一年級(jí)的學(xué)生，鄒某對(duì)其一見鐘情，然而幾番追求始終未果，被多次拒絕之后，他終于由愛生恨，蓄意安排了這起謀殺。
就在2008年10月，位于同一商圈的遠(yuǎn)東百貨也發(fā)生了一起與此案極其相似的案件，一名剛畢業(yè)的大學(xué)生與女友分手后仍糾纏對(duì)方，約其見面時(shí)發(fā)生爭吵，便拔出事先準(zhǔn)備好的刀具朝前女友的頭、胸等部位猛砍、猛刺。
這兩起案件事發(fā)過程中，兇手均在受害人已斃命的情況下繼續(xù)施暴，目擊者們表示對(duì)此行徑不能容忍。
大學(xué)生的暴力犯罪事件不僅發(fā)生在重慶，2008年，中國政法大學(xué)22歲的大學(xué)生在課堂上砍殺正在上課的教授，據(jù)目擊者稱，其在整個(gè)作案過程中“神情鎮(zhèn)定”；2008年年底，云南某高校，年僅19歲、看似柔弱的女大學(xué)生對(duì)其“情人”犯下?lián)尳偎槭?，將被害人尸體碎成200余塊后棄尸
A.教師深入學(xué)生生活，和學(xué)生交朋友
B.及時(shí)掌握“有問題”的學(xué)生，克服其心理障礙
C.大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)
D.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力
2009年7月某日下午，在重慶江北茂業(yè)百貨商場二樓，大學(xué)生楊某剛放暑假，同學(xué)約她看電影，由于約會(huì)的時(shí)間還早，她便在這此購物，正在收銀臺(tái)付錢的時(shí)候，一名看似文質(zhì)彬彬的男子突然從其身后出現(xiàn)，手提兩把鋼刀迅速朝她后背砍去，據(jù)目擊者介紹楊某當(dāng)時(shí)很無助的繞著收銀臺(tái)躲閃，誰知兇手撲了上去，每一刀都砍在腦袋和脖子上，楊某當(dāng)場死亡。據(jù)了解，行兇者正是約楊某見面的男子鄒某，與受害人均是四川外語學(xué)院同一年級(jí)的學(xué)生，鄒某對(duì)其一見鐘情，然而幾番追求始終未果，被多次拒絕之后，他終于由愛生恨，蓄意安排了這起謀殺。
就在2008年10月，位于同一商圈的遠(yuǎn)東百貨也發(fā)生了一起與此案極其相似的案件，一名剛畢業(yè)的大學(xué)生與女友分手后仍糾纏對(duì)方，約其見面時(shí)發(fā)生爭吵，便拔出事先準(zhǔn)備好的刀具朝前女友的頭、胸等部位猛砍、猛刺。
這兩起案件事發(fā)過程中，兇手均在受害人已斃命的情況下繼續(xù)施暴，目擊者們表示對(duì)此行徑不能容忍。
大學(xué)生的暴力犯罪事件不僅發(fā)生在重慶，2008年，中國政法大學(xué)22歲的大學(xué)生在課堂上砍殺正在上課的教授，據(jù)目擊者稱，其在整個(gè)作案過程中“神情鎮(zhèn)定”；2008年年底，云南某高校，年僅19歲、看似柔弱的女大學(xué)生對(duì)其“情人”犯下?lián)尳偎槭?，將被害人尸體碎成200余塊后棄尸
A.政治信仰不強(qiáng)
B.社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差
D.艱苦奮斗精神不足
最新試題
開展（）活動(dòng)，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)實(shí)擺事實(shí)，講道理。允許參加評(píng)價(jià)的教師充分發(fā)表意見。
促進(jìn)師德交流與合作的有效途徑包括（）。
教師的崗位奉獻(xiàn)要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
身正為范，教師應(yīng)做工匠精神的（）。
充分發(fā)揮師德榜樣的示范和引領(lǐng)作用，是培養(yǎng)和塑造教師職業(yè)道德的重要途徑。（）
在加速推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，作為技工院校的教師，沒有哪個(gè)群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
教育大計(jì)，（）為本。推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關(guān)鍵在教師。
新時(shí)代技工院校的教師師德發(fā)展要有新視界，教師要培（）、育匠技、聚匠氣，成為事業(yè)發(fā)展的筑夢(mèng)人。
莊子強(qiáng)調(diào)以（）陶冶學(xué)生情操。
英國哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識(shí)。