某次采訪的30名學(xué)生中，大多是本科生，他們表示對學(xué)術(shù)造假很反感，但因?yàn)楹屠蠋熃佑|較少，多是從媒體等渠道聽說類似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專注教學(xué)。
記者在未名湖邊遇到兩個(gè)大三的女孩，一個(gè)是北大的，另一個(gè)來自北京另一所高校。她們對老師“不專注教學(xué)”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個(gè)問題怎么說呢，現(xiàn)在這種現(xiàn)象挺普遍的。讓她（指外校同伴）跟你說吧，反正類似情況我們學(xué)校也有”。
她們帶著記者找了個(gè)地方坐下，外校女生打開話閘：“其實(shí)大家都覺得我們班的學(xué)生運(yùn)氣特別好，因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)時(shí)給我們上課的是一個(gè)很有名的教授。但是不到一學(xué)年，我們就開始懷疑這是否真的是好運(yùn)氣。”
說到這個(gè)運(yùn)氣，她自己覺得有點(diǎn)好笑，“這個(gè)老師在學(xué)術(shù)上的確有所造詣，他上過《百家講壇》，之后不斷有各種機(jī)構(gòu)邀請他去講課。他經(jīng)常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒更新了，一些時(shí)事的內(nèi)容都是好早以前的了。我們還發(fā)現(xiàn)，那課件根本就不是他自己做的，他對整個(gè)課件的構(gòu)造很生疏，還老念錯(cuò)字。”當(dāng)記者問到，對于這樣的情況學(xué)生和校方怎么看待時(shí)，她無奈地說：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒有別的辦法。至于學(xué)校怎么處理，我們也不得而知，至少現(xiàn)在這樣的情況一直存在。”
“現(xiàn)在學(xué)術(shù)造假的問題我感覺挺嚴(yán)重的”，一位學(xué)外語的研究生毫不猶豫地選擇了這個(gè)選項(xiàng)，“上網(wǎng)老能看見某某教授涉嫌學(xué)術(shù)造假，北大英語系前兩年不還出了一個(gè)副教授黃宗英抄襲事件嗎？”
“其實(shí)，我就遇到過這樣的事情。”他考慮了許久，才猶豫著說起自己的親身經(jīng)歷，“那是我讀本科的時(shí)候，有一天我的老師找到我們班5個(gè)人，對我們說：‘系里有個(gè)老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒有時(shí)間，你們幾個(gè)幫下他的忙吧。’那部作品一共12章，于是我們每人負(fù)責(zé)翻譯兩章多，弄完了交給那個(gè)老師，他加上了一個(gè)自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發(fā)表了。也沒給我們報(bào)酬。”
研究生遇到的類似情形似乎更多。接受采訪的10個(gè)研究生不約而同地埋怨，“幫導(dǎo)師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的。”學(xué)生雖然覺得不妥當(dāng)，但也沒有辦法，“本科階段學(xué)生跟老師關(guān)系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個(gè)導(dǎo)師一般就帶幾個(gè)學(xué)生，關(guān)系很緊密，必須跟他們搞好關(guān)系。”
“我最討厭以權(quán)謀私的老師!”一名男生在做完問卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個(gè)老師還說呢，學(xué)校的一處施工就有問題。當(dāng)然，這對我們這些學(xué)生來說，直接影響好像不是很大。”
“北大我不好多說，不過我上本科的那個(gè)學(xué)校，就很不得了。”他講起了本科時(shí)期的一段經(jīng)歷。
“我那會兒英語有一學(xué)期給掛了，到畢業(yè)之前還可以補(bǔ)考一次，考不過就拿不到學(xué)位證了。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)同學(xué)的英語更爛，四級能考出20多分。那次補(bǔ)考我還是沒過，但英語特爛的那同學(xué)居然過了。后來他特不好意思地向我招了，原來是他給主任送了紅包。我提出了成績復(fù)議申請的，我媽還打電話給那個(gè)主任，他把我媽電話直接就給掛了，說什么補(bǔ)考不能復(fù)議。最后沒辦法，還是掏了500元錢通過了。那所大學(xué)比北大窮多了，老師就只好從學(xué)生身上開源唄。”
A.以權(quán)謀私
B.不專注教學(xué)
C.學(xué)術(shù)腐敗
D.喜歡給學(xué)生“穿小鞋”
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.參加社會實(shí)踐
B.坐而論道
C.投身教育教學(xué)工作
D.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
最新試題
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
尊崇、熱愛教師崗位，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴(yán)格師德懲處等。
身正為范，教師應(yīng)做工匠精神的（）。
陶行知認(rèn)為教師應(yīng)該具有的精神包括（）、實(shí)踐精神、民主精神。
莊子強(qiáng)調(diào)以（）陶冶學(xué)生情操。
在加速推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，作為技工院校的教師，沒有哪個(gè)群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
既然師德評價(jià)有共性標(biāo)準(zhǔn)，就不需要體現(xiàn)教師的個(gè)性發(fā)展。（）
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)六個(gè)要素構(gòu)成。
在外部環(huán)境復(fù)雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，后繼有人。