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卜算子·送鮑浩然之浙東
王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。
欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
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A.知識、能力、方法
B.知識、過程、價值觀
C.知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀
D.知識、能力、情感態(tài)度
A.積累·整合
B.思考·領悟
C.應用·提高
D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
A.閱讀與鑒賞、表達與交流
B.閱讀與鑒賞、應用與拓展
C.閱讀與鑒賞、表達與交際
D.感受與鑒賞、表達與交流
A.尖風薄雪，殘杯冷炙，掩青燈竹籬茅舍。
B.傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。
C.峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
D.夕陽西下，斷腸人在天涯。
最新試題
第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。
語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點？
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。
語文學段目標與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。