教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。

一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。

ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中，涉及通信子網的為低（）

一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）

電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。

CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。