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【資料】一位母親剛買(mǎi)回來(lái)一只金表，就被孩子當(dāng)成玩具弄壞了，為了教育孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，她狠狠地打了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師，老師聽(tīng)了幽默地說(shuō)：“恐怕你將一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生扼殺了。”這位母親迷惑不解，老師對(duì)她說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，應(yīng)該讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”“那我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”母親后悔不已，“補(bǔ)救的辦法是有的，你可以和孩子一起去修表，孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣鐘表鋪成了課堂，維修師傅成了先生，令郎成了學(xué)生，孩子的好奇心就得到了滿足，說(shuō)不定他還學(xué)會(huì)了修理呢。
A.文化教育學(xué)
B.實(shí)用主義教育學(xué)
C.制度教育學(xué)
D.馬克思主義教育學(xué)
E.傳統(tǒng)教育學(xué)
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【資料】在某班，甲同學(xué)以前是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子，自從父母離異后，上課經(jīng)常走神，也不按時(shí)完成作業(yè)；乙同學(xué)因被教師辱罵而厭惡上課，經(jīng)常逃學(xué)玩游戲：甲乙兩位同學(xué)的成績(jī)都下降了。
A.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
B.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
C.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)
D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處罰
E.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素
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【資料】在某班，甲同學(xué)以前是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子，自從父母離異后，上課經(jīng)常走神，也不按時(shí)完成作業(yè)；乙同學(xué)因被教師辱罵而厭惡上課，經(jīng)常逃學(xué)玩游戲：甲乙兩位同學(xué)的成績(jī)都下降了。
A.生理的需要
B.安全的需要
C.歸屬與愛(ài)的需要
D.尊重的需要
E.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.遷移論
B.效果論
C.強(qiáng)化論
D.認(rèn)識(shí)論
A.學(xué)校目的
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)熱情
A.杜威
B.丹尼森
C.舒爾茨
D.布魯納
最新試題
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺(jué)其提取過(guò)程很簡(jiǎn)單。然而研究表明，工作記憶的提取過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括（）。
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
“塔里木盆地一吐魯番盆地—河西走廊一寧夏平原一黃土高原一華北平原一長(zhǎng)江中下游平原”是哪項(xiàng)工程的路線？（）
根據(jù)學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，應(yīng)將問(wèn)題解決與概念和原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因?yàn)檫@種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
某記憶為人類(lèi)提供了一個(gè)頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類(lèi)和編碼，隨后再將其存入長(zhǎng)時(shí)記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有（）。
學(xué)習(xí)化專(zhuān)業(yè)共同體，是某一學(xué)校或校際間某一類(lèi)教師組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。