對于教師開展行動研究的程序，提出了“計劃一行動一觀察一評價”的是（）

課程評價能夠反饋課程實施的結果，能夠讓批評者明確自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷地調整課程的目的、實施以及內容等，促進學生的不斷進步和自身的進一步發(fā)展。這是學校課程評價的（）

根據個體參與組織活動的程度可把組織分為疏遠型組織、精打細算型組織和（）

運動會聯(lián)歡會班會等形式，屬于（）

泰勒總結出一套科學管理理論，并且將其成果凝結于（）

為了學科教學發(fā)展的需要和完成不同性質的科研任務，更充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對人員、設備、資金、組織形式等，適時進行調整和組合，為教師的合理流動和學術交流創(chuàng)造條件，指的是（）

在教職員工中有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學生的責任。這體現(xiàn)了（）

德育管理不能用對待物的方式管理學生，必須注重管理過程的（）

在美國，州教育委員會是（）

利用校報、家長手冊等途徑，向家長介紹各年級學生需要掌握的學習知識和解題技巧，對應的家校合作類型是（）