A.角色的視角轉(zhuǎn)換
B.角色排練的適宜性
C.角色行為的折衷性及防御性機(jī)制
D.壓制
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A.將學(xué)生視為“健康者”，而不是“病患者”，是教師對(duì)學(xué)生的道德正義
B.當(dāng)教師僅僅將學(xué)生作為倫理者對(duì)待時(shí)，可能給學(xué)生帶來心理傷害
C.把學(xué)生看做“他者”，學(xué)生之于教師是工具性的異己存在，師生關(guān)系體現(xiàn)著教師的道德正義
D.尊重高中生作為成年公民的權(quán)利和義務(wù)，是教師師德正義的重要展示方式
A.理論研究
B.行動(dòng)研究
C.文獻(xiàn)研究
D.調(diào)查研究
A.職業(yè)不適
B.抑郁
C.語言暴力
D.焦慮
A.分為奴化教育和物化教育兩種形態(tài)
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)性關(guān)懷
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。
①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系
②認(rèn)知調(diào)節(jié)
③建立自信
④價(jià)值澄清
⑤促進(jìn)溝通
⑥想象與放松
⑦其它
A.①②③④⑤
B.①③⑤⑥
C.①③⑤
D.①②③④⑤⑥⑦
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
下列解釋不正確的是（）。