教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

強迫性癥狀中常見的有（）。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。