A.教師的專業(yè)情意
B.教師的專業(yè)知識
C.教師的教育威望
D.教師的專業(yè)能力
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A.引導(dǎo)性和規(guī)范性
B.協(xié)調(diào)性和整合性
C.社會性和實(shí)踐性
D.漸進(jìn)性和反復(fù)性
A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性
B.示范性
C.長期性
D.多重收獲性
A.接受正規(guī)的教師教育
B.自主發(fā)展
C.研究前沿教育理論
D.依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)涵養(yǎng)教學(xué)智慧
A.社會價(jià)值內(nèi)容類目標(biāo)
B.品德心理類目標(biāo)
C.品德行為類目標(biāo)
D.品德能力類目標(biāo)
A.教師資格管理
B.教師聘任管理
C.教師考核管理
D.教師繼續(xù)教育管理
最新試題
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的認(rèn)識。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
教育學(xué)對教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）