單項(xiàng)選擇題

幼兒園前識(shí)字活動(dòng)的目的是（）

A.培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣
B.儲(chǔ)備大量文字，為小學(xué)學(xué)業(yè)成功做準(zhǔn)備
C.為能夠自主閱讀書籍做準(zhǔn)備
D.激發(fā)對(duì)符號(hào)和文字的興趣，發(fā)展文字意識(shí)

你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
下列關(guān)于前識(shí)字活動(dòng)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）
A.前識(shí)字活動(dòng)的目的是獲得對(duì)符號(hào)和文字的興趣和核心經(jīng)驗(yàn)
B.前識(shí)字活動(dòng)的內(nèi)容以生活性的內(nèi)容為主
C.前識(shí)字活動(dòng)在教學(xué)形式上注意趣味性和游戲化
D.前識(shí)字活動(dòng)以識(shí)字為唯一目的
單項(xiàng)選擇題
幼兒早期閱讀的三大成分是指（）
A.識(shí)字、書寫和閱讀
B.前識(shí)字、前書寫和前閱讀
C.閱讀圖畫書、文字書和故事書
D.閱讀散事書、雜志和報(bào)刊
單項(xiàng)選擇題
幼兒在閱讀圖畫書的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行推測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證，對(duì)故事內(nèi)容和主旨的判斷，說(shuō)明前閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒（）
A.人格的形成與發(fā)展
B.社會(huì)性發(fā)展
C.認(rèn)知發(fā)展
D.情緒管理能力發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
大班幼兒能夠通過(guò)預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等方法準(zhǔn)確理解圖畫書中的主要內(nèi)容，說(shuō)明該幼兒（）
A.獲得了圖畫書概念
B.獲得了閱讀策略
C.養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣
D.采用多種方式表達(dá)出自己對(duì)圖畫書的理解
單項(xiàng)選擇題
“會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”，屬于學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中的（）
A.閱讀內(nèi)容的理解
B.良好的閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成
C.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判
D.閱讀策略的形成
單項(xiàng)選擇題
具有初步獨(dú)立閱讀的能力、愿意跟別人分享圖畫書，屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)中的（）
A.閱讀內(nèi)容的辨析
B.閱讀策略的形成
C.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判
D.良好的閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成
單項(xiàng)選擇題
“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！睂儆谟變洪喿x內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判的（）
A.初始階段
B.穩(wěn)定階段
C.拓展階段
D.發(fā)展階段
單項(xiàng)選擇題
冰波創(chuàng)作的《螢火蟲(chóng)和星星》的文學(xué)體裁是（）
A.兒歌
B.故事
C.童話
D.散文
單項(xiàng)選擇題
聆聽(tīng)或閱讀由各種語(yǔ)言符號(hào)連接起來(lái)的文學(xué)作品時(shí)，兒童必須理解一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言符號(hào)以及它們所代表的各個(gè)概念。這屬于兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的（）
A.第一層次的學(xué)習(xí)
B.第二層次的學(xué)習(xí)
C.第三層次的學(xué)習(xí)
D.第四層次的學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
在成人的引導(dǎo)下，逐漸了解散文中所描繪的主體，即人、物或景，屬于散文的形式經(jīng)驗(yàn)階段的（）
A.初始階段
B.穩(wěn)定階段
C.拓展階段
D.發(fā)展階段

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

幼兒園前識(shí)字活動(dòng)的目的是（）

你可能感興趣的試題

下列關(guān)于前識(shí)字活動(dòng)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

幼兒早期閱讀的三大成分是指（）

幼兒在閱讀圖畫書的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行推測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證，對(duì)故事內(nèi)容和主旨的判斷，說(shuō)明前閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒（）

大班幼兒能夠通過(guò)預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等方法準(zhǔn)確理解圖畫書中的主要內(nèi)容，說(shuō)明該幼兒（）

“會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”，屬于學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中的（）

具有初步獨(dú)立閱讀的能力、愿意跟別人分享圖畫書，屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)中的（）

“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！睂儆谟變洪喿x內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判的（）

冰波創(chuàng)作的《螢火蟲(chóng)和星星》的文學(xué)體裁是（）

聆聽(tīng)或閱讀由各種語(yǔ)言符號(hào)連接起來(lái)的文學(xué)作品時(shí)，兒童必須理解一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言符號(hào)以及它們所代表的各個(gè)概念。這屬于兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的（）

在成人的引導(dǎo)下，逐漸了解散文中所描繪的主體，即人、物或景，屬于散文的形式經(jīng)驗(yàn)階段的（）

幼兒園前識(shí)字活動(dòng)的目的是（）

你可能感興趣的試題

下列關(guān)于前識(shí)字活動(dòng)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

幼兒早期閱讀的三大成分是指（）

幼兒在閱讀圖畫書的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行推測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證，對(duì)故事內(nèi)容和主旨的判斷，說(shuō)明前閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒（）

大班幼兒能夠通過(guò)預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等方法準(zhǔn)確理解圖畫書中的主要內(nèi)容，說(shuō)明該幼兒（）

“會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”，屬于學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中的（）

具有初步獨(dú)立閱讀的能力、愿意跟別人分享圖畫書，屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)中的（）

“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！睂儆谟變洪喿x內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判的（）

冰波創(chuàng)作的《螢火蟲(chóng)和星星》的文學(xué)體裁是（）

在成人的引導(dǎo)下，逐漸了解散文中所描繪的主體，即人、物或景，屬于散文的形式經(jīng)驗(yàn)階段的（）

下列關(guān)于前識(shí)字活動(dòng)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

幼兒在閱讀圖畫書的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行推測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證，對(duì)故事內(nèi)容和主旨的判斷，說(shuō)明前閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒（）

大班幼兒能夠通過(guò)預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等方法準(zhǔn)確理解圖畫書中的主要內(nèi)容，說(shuō)明該幼兒（）

“會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”，屬于學(xué)前兒童前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中的（）

具有初步獨(dú)立閱讀的能力、愿意跟別人分享圖畫書，屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)中的（）

在成人的引導(dǎo)下，逐漸了解散文中所描繪的主體，即人、物或景，屬于散文的形式經(jīng)驗(yàn)階段的（）