問(wèn)答題論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)？
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高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
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奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
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群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
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開(kāi)展心理健康教育，針對(duì)新生的教育重點(diǎn)是（）
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以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
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科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
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下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
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學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
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各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
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以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
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