A.不同價值的沖突
B.不同義務的沖突
C.不同角色的沖突
D.主觀與客觀的沖突
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A.培養(yǎng)合格教師的需要
B.培養(yǎng)合格學生的需要
C.推動社會變革的需要
D.物質文明建設的需要
A.道德行為
B.道德理念
C.道德認識
D.道德習慣
A.道德品質是道德行為的積累
B.道德品質是道德行為的內在根據(jù)
C.道德品質是行為整體的穩(wěn)定特征
D.個體道德行為的特征決定著品質的特征
A.道德品質是道德關系的體現(xiàn)
B.道德品質是道德原則和規(guī)范的內化
C.道德品質是主體自覺意志的凝結
D.道德品質的塑造是無止境的
A.集體主義原則
B.人道主義原則
C.教書育人原則
D.全面發(fā)展原則
最新試題
既然師德評價有共性標準，就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。（）
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
教師的職業(yè)是富于責任感的事業(yè)，教師承擔著為國家、為社會培養(yǎng)建設者和接班人的偉大重任。（）
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產(chǎn)階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應該接受黨的領導，要有無產(chǎn)階級的政治立場和全心全意為人民服務的精神。
學高為師，教師要做大國工匠的（）。
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
尊崇、熱愛教師崗位，實現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
促進師德交流與合作的有效途徑包括（）。
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。