A.布魯納
B.奧蘇伯爾
C.加涅
D.苛勒
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A.托爾曼
B.奧蘇伯爾
C.加涅
D.苛勒
A.符號學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知----結(jié)構(gòu)理論
C.頓悟說
D.學(xué)習(xí)信息加工理論
A.嘗試----錯誤說
B.認(rèn)知----結(jié)構(gòu)理論
C.頓悟說
D.符號學(xué)習(xí)理論
A.嘗試----錯誤說
B.認(rèn)知----結(jié)構(gòu)理論
C.完形----頓悟說
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
B.在主體內(nèi)部構(gòu)造完形
C.形成認(rèn)知地圖
D.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）