經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。

完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）

感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）

動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）

生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。

學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。

場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）