站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝理論引申到社會科學(xué)再引進到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉(zhuǎn)折。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

情感態(tài)度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。

教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中小學(xué)教師搞教育科學(xué)研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。