A.下位同化
B.類屬同化
C.上位同化
D.并列同化
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A.反應(yīng)
B.運算
C.動作
D.直覺
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.正遷移
D.負遷移
A.布魯納
B.皮亞杰
C.加涅
D.奧蘇伯爾
A.計算能力
B.初步數(shù)學(xué)思維能力
C.空間觀念
D.解決實際問題能力
A.教學(xué)難點
B.教學(xué)重點
C.既是重點又是難點
D.既非重點,亦非難點
最新試題
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實驗操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論,這是屬于()。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實際問題的能力。
范例學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是()。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點有()。
一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于()。
一般說來,()比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的基本觀點,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意()。
嘗試學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是()。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以自然地進行()。