復習課的基本結構主要包括（）、展開復習、歸納整理和鞏固提高。

對學科內容的透徹理解是進行教學設計的（），它主要體現(xiàn)在對教材的解讀和加工上。

語文課程理念倡導要讓學生在大量的語文（）中拿握運用語文的規(guī)律。

（）即讀者辨認印刷品或電子讀物上的符號，并與語言中的詞匯聯(lián)系、對應起來，賦予該符號以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。

常規(guī)閱讀教學過程的基本結構模式是：預習一（）一復習與練習。

進行語文基礎知識和基本技能教學時，要做到“精要、（）、有用”。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

全新的學習理論非常強調認知和學習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

行為主義在語文課程實施方面強調模仿練習和（）的運用。

聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。