A.運用班集體的力量
B.調(diào)動后進生自身的積極性
C.尊重學(xué)生人格
D.經(jīng)常批評管教學(xué)生
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A.班級紀(jì)律
B.班級榮譽
C.學(xué)生成績
D.學(xué)生
A.尊重學(xué)生人格
B.為人師表
C.嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)
D.了解學(xué)生心理
黨的十八大報告強調(diào)要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的（）。
①榮譽感
②責(zé)任感
③使命感
④幸福感
A.①②
B.③④
C.①④
D.①③
班級活動是班級管理和集體建設(shè)的必由之路，他應(yīng)具備（）原則。
①教育性
②趣味性
③創(chuàng)造性
④社會性
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
A.魏書生
B.任小艾
C.竇桂梅
D.陶行知
最新試題
結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
在了解了班風(fēng)形成的心理機制后，對你有哪些啟示？
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。
下列選項中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。