布魯納認(rèn)為，教育就是建立在將來對個體和他人有利的行為。

杜威主張，教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現(xiàn)象、人們過去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

英國教育家尼爾是"自由教育學(xué)派""最激進的代表人物，他把道德教育視為培養(yǎng)新人的最有效的手段。

以下（）是賈誼在《保傅》中的觀點。

論述要素教育在中小學(xué)的應(yīng)用。

赫爾巴特的作品有（）。

馬卡連柯認(rèn)為，兒童游戲的第一個是室內(nèi)游戲階段，是玩玩具的階段，在三四歲時這一階段開始向第二階段過渡。

霍爾認(rèn)為，教育的最重要的社會任務(wù)之一是使那做為生殖機能的性本能接受個體本身的約束和控制。