A.經(jīng)驗演進模式
B.過程模式
C.目標模式
D.實踐模式
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A.確定評價主體
B.確定評價對象
C.制定評價過程
D.制定課程評價標準和方式
A.學生直接申請研究項目
B.參與導(dǎo)師的研究項目
C.將知識應(yīng)用于社會實踐的項目
D.教育教學實習
A.多學科交叉課程
B.文化素養(yǎng)課程
C.科研項目課程
D.專業(yè)課程
A.10年
B.5年
C.1年
D.3年
A.學校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學科和各種教育、教學活動的系統(tǒng)
B.學校提出的在人類不斷發(fā)展的知識和經(jīng)驗中那些被認為是對某個時期受教育者的生活有用的、適當?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識和經(jīng)驗
C.情景中的學術(shù)方案
D.學生獲得學士學位的正式學術(shù)經(jīng)歷
最新試題
與研究中小學教育為主要內(nèi)容的普通教育學相比較,高等教育學的學科特點是()
高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
高校社會咨詢服務(wù)一般包括()兩個方面。
高等學校社會服務(wù)的有效形式包括()
現(xiàn)場教學按其形式和功能大體分為哪些()
高校社會服務(wù)最普遍的形式為()
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為(),要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù),強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
就高校社會服務(wù)的內(nèi)容而言,校內(nèi)場館設(shè)施對外開放屬于()
高等學校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的缺陷有()