A.階段性
B.不平衡性
C.差異性
D.順序性
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A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型
D.發(fā)散型
A.自然學(xué)科
B.社會(huì)學(xué)科
C.理論學(xué)科
D.自然科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科
A.間接動(dòng)同
B.外部動(dòng)機(jī)
C.近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A.強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.懲罰
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()