A.課堂教學熏染
B.課外閱讀感染
C.語文課外活動
D.學生之間的相互影響
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A.情與理的結(jié)合
B.在講授內(nèi)容與形式中實施德育
C.德育內(nèi)容的非系統(tǒng)性
D.明朗性與隱蔽性
E.積極的內(nèi)容與消極的內(nèi)容同時存在
A.愛國主義的教育
B.意志堅強的教育
C.勤勞和艱苦奮斗精神的教育
D.友誼情懷的教育
A.文
B.行
C.忠
D.信
A.情感過程
B.意志過程
C.個性意識傾向
D.氣質(zhì)
E.性格
A.思維的敏捷性
B.思維的深刻性
C.思維的靈活性
D.思維的獨創(chuàng)性
E.思維的批判性
最新試題
全新的學習理論非常強調(diào)認知和學習的交互特征和實踐的重要性,中心問題就是()
常規(guī)閱讀教學過程的基本結(jié)構(gòu)模式是:預(yù)習一()一復習與練習。
()任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務(wù)群。
智力是多種因素的有機結(jié)合,其中()是智力的核心因素。
()是指課業(yè)及進程,指學習的內(nèi)容范圍及內(nèi)容展開的程序。
復習課的基本結(jié)構(gòu)主要包括()、展開復習、歸納整理和鞏固提高。
()包括課標分析、教材分析、學情分析。
課程改革有兩個不可分割的因素,即技術(shù)因素和()
作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力,包括作文的()和作文的基本能力。
()即讀者辨認印刷品或電子讀物上的符號,并與語言中的詞匯聯(lián)系、對應(yīng)起來,賦予該符號以意義,屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。