下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）

下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）

（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）

下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）

下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）

20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）