編班方法顯示了教育者對學生以及教育、教學活動效果的價值取向。把一個自然村、一條街道、里巷的學生盡量編在一個班級，有利于教師家訪聯(lián)系，學生上學放學過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。

為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實施教師檢定制度、校長聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。

下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述，哪一項是錯誤的？（）

論述與案例相關(guān)的學校管理原則。

鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學，還是不能實現(xiàn)四化的。”這體現(xiàn)了學校領(lǐng)導班子必須實現(xiàn)（）的優(yōu)化。

男孩的第二個快速生長期大約是在（）。

將韋伯科層管理理論運用到實踐中的學校是（）。

學校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學校制定、量化、分解和落實戰(zhàn)略目標到每個崗位和每個教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。

課堂教學管理包括（）。

校長執(zhí)行力管理不包括（）。