A.民族性
B.公共性
C.政治性
D.階級(jí)性
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A.義務(wù)教育的強(qiáng)迫和免費(fèi)
B.義務(wù)教育的普及、平等和基礎(chǔ)性
C.義務(wù)教育的民族性和公共性
D.義務(wù)教育的階級(jí)性和政治性
E.義務(wù)教育制度的時(shí)代性和歷史性
A.第一次把“教育”與履行法律“義務(wù)”聯(lián)系起來(lái)
B.以國(guó)家的強(qiáng)制力來(lái)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的普及
C.被認(rèn)為是全世界第一個(gè)實(shí)施義務(wù)教育的法律
D.標(biāo)志著義務(wù)教育制度的誕生
A.美國(guó)
B.日本
C.德國(guó)
D.朝鮮
最新試題
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。