A.用暴風(fēng)影音截取
B.按Ctrl+PrintScreen組合鍵截取
C.按Alt+PrintScreen組合鍵截取
D.用MediaPlayer截取
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A.要想做到信息技術(shù)與課程整合，需要盡量在所有課上都運用信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合強調(diào)的是在教學(xué)過程中應(yīng)用了計算機、多媒體等先進的儀器設(shè)備
C.信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)、信息資源和課程進行有機結(jié)合
D.信息技術(shù)具有海量儲存、易于處理等優(yōu)點，在課程中應(yīng)用信息技術(shù)定會降低教師的工作強度
A.*.exe
B.*.bmp
C.*.gif
D.*.rm
E.*.wav
F.*.jpg
A.按照資源來源分，如教材資料，教學(xué)光盤，網(wǎng)上下載，學(xué)生作業(yè)等
B.按照資源下載軟件分，比如迅雷，F(xiàn)lashget等
C.按照資源類型分，如電子教案，素材，課件等欄目
D.按照資源格式分，如圖片，動畫，視頻等
A.網(wǎng)頁，僅HTML
B.Web檔案，單一文件
C.網(wǎng)頁，全部
D.文本文件
A.教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，必須從某一環(huán)節(jié)開始，按照固定的順序到某一個環(huán)節(jié)結(jié)束
B.目前研究者已經(jīng)總結(jié)出多種不同的教學(xué)設(shè)計模式，但是他們的基本要素都是相似的，包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價
C.教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物既可以是課程，也可以是教學(xué)軟件或教學(xué)資源
D.教學(xué)設(shè)計的五個要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動態(tài)循環(huán)的過程
最新試題
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。