按照馬斯洛的需要層次理論，需要從低到高分為哪些層次？

在教師管理中，校長(zhǎng)應(yīng)做好合理安排使用、滿足教師的正當(dāng)需要、實(shí)行責(zé)任制、考核制，逐步實(shí)行聘任制等工作。

依據(jù)行政隸屬關(guān)系，通過(guò)命令、規(guī)章、紀(jì)律、簽合同等行政性手段，對(duì)學(xué)校各類事務(wù)的管理方法是（）。

性格是個(gè)性心理各方面中居于核心地位的因素。

建立良好的師生關(guān)系，從根本上說(shuō)，取決于（）。

學(xué)校工作必須以（）為中心，全面安排。

《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合加以管教，無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其（）。

教育科研是一種有明確目的的自覺(jué)的系列活動(dòng)。

實(shí)行民主管理是指學(xué)校的管理問(wèn)題應(yīng)（）。

艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。