A.社會(huì)屬性
B.自然屬性
C.階級(jí)屬性
D.人文屬性
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A.培養(yǎng)勞動(dòng)力的職能
B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能
C.維持社會(huì)秩序的職能
D.組織和開(kāi)發(fā)生產(chǎn)力的職能
A.識(shí)別信息階段
B.價(jià)值判斷階段
C.目標(biāo)選擇階段
D.行動(dòng)選擇階段
E.效果評(píng)定階段
A.教育管理學(xué)是增長(zhǎng)智慧的科學(xué)
B.教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)
C.教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)
D.教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)
E.教育管理學(xué)是行動(dòng)的科學(xué)
A.教育管理學(xué)是一門(mén)社會(huì)學(xué)科
B.教育管理學(xué)具有文化性
C.教育管理學(xué)的歷史性
D.教育管理學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科
E.教育管理學(xué)是教育學(xué)科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支
A.課程學(xué)習(xí)
B.經(jīng)驗(yàn)傳遞
C.培訓(xùn)模式
D.情境模擬教學(xué)
最新試題
改革開(kāi)放后，全面質(zhì)量管理開(kāi)始在我國(guó)深入推行。我國(guó)企業(yè)界對(duì)全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）
鄧小平曾經(jīng)指出：“只靠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，還是不能實(shí)現(xiàn)四化的。”這體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須實(shí)現(xiàn)（）的優(yōu)化。
學(xué)?？倓?wù)部門(mén)的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的（）。
編班方法顯示了教育者對(duì)學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí)，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過(guò)程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。
執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題，主要是指（）。①不落實(shí)②不服從③不參與④無(wú)團(tuán)隊(duì)⑤無(wú)目標(biāo)⑥無(wú)依據(jù)
在學(xué)校管理的過(guò)程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見(jiàn)不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。
下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）
認(rèn)為人天性是好逸惡勞，使用強(qiáng)迫手段使他們做出適當(dāng)努力達(dá)到組織目標(biāo)是（）。
沉著冷靜、以理服人的工作作風(fēng)屬于校長(zhǎng)基本素養(yǎng)中的（）。
ERG理論中的成長(zhǎng)需要，包括馬斯洛的尊重需要的內(nèi)部尊重和（）需要的內(nèi)容。