A.財(cái)政不統(tǒng)一
B.政府間教育財(cái)政責(zé)任劃分不合理
C.在生產(chǎn)性支出和消費(fèi)性支出之間地方政府更偏好生產(chǎn)性支出
D.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路徑不清晰
E.我國(guó)人口眾多
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A.公平
B.充分性
C.效率
D.一致性
A.加強(qiáng)與提高教育行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理
B.保證教育方針政策的有效貫徹
C.推動(dòng)教育工作的改進(jìn)
D.提高教育工作的質(zhì)量
E.促進(jìn)教育健康發(fā)展
A.科學(xué)性原則
B.民主性原則
C.合作性原則
D.效率優(yōu)先原則
A.督導(dǎo)政府
B.督導(dǎo)學(xué)校
C.督政和督學(xué)
D.督導(dǎo)社會(huì)
A.教育計(jì)劃
B.教育方針
C.教育政策
D.教育督導(dǎo)
最新試題
教師繼續(xù)教育的重要性包括()。
以組織的理性化程度來(lái)劃分,組織可以分為()。
論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括()。
運(yùn)用該原則對(duì)上述案例的使用進(jìn)行分析。
校長(zhǎng)執(zhí)行力管理不包括()。
下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
編班方法顯示了教育者對(duì)學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí),有利于教師家訪聯(lián)系,學(xué)生上學(xué)放學(xué)過(guò)程相互關(guān)照。這種編班方法是()。
ERG理論中的成長(zhǎng)需要,包括馬斯洛的尊重需要的內(nèi)部尊重和()需要的內(nèi)容。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是()。