教師在課堂教學中實際使用的內(nèi)容屬于小學教育內(nèi)容的哪個層次？（）

日本現(xiàn)行初等教育主要機構(gòu)是小學，6歲入學，12歲畢業(yè)。

張紅的媽媽看到張紅的數(shù)學考了75分，很不高興，狠狠地批評了她。張紅媽媽錯在（）。

小學教育目標由“教育目的"“培養(yǎng)目標”“課程目標”“教學目標”“學習目標”等層次構(gòu)成，而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細化”的特點。

“全面發(fā)展”作為一種教育理想、追求和信念，包含著四個層面的內(nèi)涵，即（）、多方面發(fā)展和自由發(fā)展。

小學教育內(nèi)容的選擇存在“創(chuàng)新”或“退化”的可能。

小學教育內(nèi)容中的生成性層次包括（）。

小學教育不屬于（）。

學習經(jīng)驗包括的三個維度是（）。

（）是為了達到特定的目標，教師需要對所選擇的教學策略進行反省，然后再一次做出選擇，直到達到目標。