陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué),就當(dāng)場(chǎng)喝止他,并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后,陶行知回到校長(zhǎng)室,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了,一見面,陶行知掏出一塊糖給他,說:“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里,而我卻遲到了。”學(xué)生驚異地接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里,說:“我讓你住手你就住手了,這說明你很尊重我,這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你對(duì)我的尊重。”那個(gè)同學(xué)更驚異了,陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗圬?fù)女生,你砸他們,說明你很有正義感。”那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了,他流著淚后悔地說:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,我也不應(yīng)該動(dòng)手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里,說:“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,我的糖也用完了,我們的談話也結(jié)束吧!”
陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
C.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性
D.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體
A.孟子
B.高爾頓
C.華生
D.荀子
A.融合課程
B.核心課程
C.廣域課程
D.潛在課程
A.可逆性與補(bǔ)償性
B.客體永久性
C.抽象邏輯思維
D.假設(shè)—演繹推理
最新試題
經(jīng)驗(yàn)研究法的出發(fā)點(diǎn)是()
訪談法中,對(duì)訪談內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)定的是()
教育實(shí)驗(yàn)法中,保證研究科學(xué)性的是()
文獻(xiàn)檢索能幫助研究人員()
以下不屬于文獻(xiàn)查閱基本方法的是()
觀察法中,能獲得詳細(xì)資料的是()
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為()
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的部分是()
教育行動(dòng)研究中,實(shí)施行動(dòng)后應(yīng)進(jìn)行()
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟和所用材料的部分是()