大學(xué)精神具有歷史性和傳承性。（）

高校質(zhì)量文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本，即圍繞學(xué)生成長成才和教師專業(yè)成長來構(gòu)建。（）

高等教育機(jī)構(gòu)正從傳統(tǒng)意義的教學(xué)科研組織向一個受市場力量驅(qū)動的全球化的知識和學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（）

我國高等教育發(fā)展的一個瓶頸是經(jīng)費(fèi)緊張。（）

18世紀(jì)以來，在德國新人文主義者洪堡的倡導(dǎo)和推動下，高校不僅是教學(xué)的場所，而且也成為科學(xué)研究的場所。（）

無論哪種社團(tuán)都可以在學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。（）

中世紀(jì)大學(xué)主張有限的學(xué)術(shù)自由，主要原因在于其遵循“教會一元化的真理體系”。（）

從教育內(nèi)容上看，東方古代高等教育以人文、自然和雄辯教育為主。（）

自20世紀(jì)初以來，伴隨著我國大力推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，高等教育質(zhì)量問題逐步引起了政府、高校及社會的高度關(guān)注。（）

根據(jù)新公共管理理論的主張，在高等教育活動中，政府的主要職能主要是“劃槳”。（）