以遺傳素質(zhì)為基礎，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。

不良的校園環(huán)境條件常常會導致學習動機的缺乏。

大學新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實，主動找準定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應大學生活的新要求。

下列說法中不屬于挫折給個體帶來的消極意義的是（）。

沒有感情的愛情是不道德，沒有責任感的愛情更是不負責任的。

大學生健康人格的塑造，需要家庭、學校、社會和大學生自身的共同努力，但最關鍵的還在于（）。

純精神的、非肉體的愛情，強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。

性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。

美國心理學家弗洛姆認為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠。

在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學生既缺乏實踐經(jīng)驗，又不免心高氣傲，應該（），積累工作經(jīng)驗。