案例：教師在上音樂(lè)鑒賞課《絲竹相和》的過(guò)程中，不僅帶來(lái)了一些樂(lè)器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程，以及歷史上的一些著名的曲牌等；而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂(lè)的一些區(qū)別等；繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂(lè)升平》片段，接著介紹了這兩個(gè)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會(huì)。在45分鐘時(shí)間里學(xué)生只聽了一遍老師演奏和演奏片段，下課鈴就響了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

（）是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來(lái)為教學(xué)目的服務(wù)。其組成教學(xué)技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計(jì)算機(jī)及其他“硬件”和“軟件”項(xiàng)目。

案例：在《醇厚的中原韻》的音樂(lè)公開課上，音樂(lè)教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問(wèn)：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂(lè)，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時(shí)，學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說(shuō)的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說(shuō)：“多好的音樂(lè)啊，同學(xué)都很喜歡，那我們?cè)賮?lái)聽一遍?！边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

案例：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。在一節(jié)音樂(lè)課中，張老師正在示范如何吹奏好一段樂(lè)曲，特別是“連音、斷音”的方法時(shí)，忽然有一位坐在前面名叫李凱的學(xué)生說(shuō)了一句“老師，你說(shuō)的方法我都知道，可是為什么我就是沒(méi)有你吹奏得好聽呢？”張老師馬上意識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能知道方法，但具體如何吹奏得所謂“好聽”，他卻全然不知，于是他提出了這個(gè)疑問(wèn)。在這位學(xué)生的鼓勵(lì)下，張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授，還對(duì)李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況，大膽地提出意見(jiàn)提出表?yè)P(yáng)，并借著這個(gè)“插曲”，邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)吹奏“好聽”的方式各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行分析討論，進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符，但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

在欣賞樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

案例：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂(lè)課中，正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí)，窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來(lái)。這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力，頓時(shí)，課堂秩序一片混亂，老師大聲呵斥同學(xué)們，讓同學(xué)們保持安靜，認(rèn)真聽講，這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂(lè)教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（3）對(duì)案例提出教學(xué)建議。

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點(diǎn)不包括（）。

音樂(lè)教學(xué)生成可分為（）大類。

“門被推開了，校長(zhǎng)領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來(lái)聽課，教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來(lái)，這位老師沒(méi)有能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài)，說(shuō)話聲音很小并微微有些顫抖，眼睛始終沒(méi)有離開講稿，許多設(shè)計(jì)好的活動(dòng)也忘記了開展，歌曲還未學(xué)唱，就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時(shí)，突然想起還沒(méi)做發(fā)聲練習(xí)，又趕快補(bǔ)救，一節(jié)課忙亂而緊張，結(jié)果可想而知”是指（）。

音樂(lè)教學(xué)事件的發(fā)生往往具有（），教師既無(wú)法估計(jì)它在什么時(shí)候發(fā)生，也不知道會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。